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素质就是把所学的知识忘光后剩下的东西——访陕西师范大学教育学院副院长、教授、博士生导师田建荣

2014-01-27 16:59 | 陕西传媒网 |
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田建荣,陕西师范大学教育学院副院长、教授、博士生导师。主要从事教育历史、高等教育、教师教育及考试理论研究。著有《中国考试思想史》、《科举教育的传统与变迁》,荣获中国高等教育学会高等教育学优秀博士学位论文奖、陕西省人民政府第八次哲学社会科学研究优秀成果二等奖和陕西高校人文社会科学研究优秀成果一等奖。他认为既然考试是作为一种教学质量的评价手段和工具,那它就只有工具属性,而不具有教育的本质属性。应试教育与素质教育的根本区别在于不同的考试方式,在于赋予考试什么样的作用。而文理不再分科,正是将考试作用向正常方向扭转的良好肇端。

记者:对文理分科制度您有什么样的看法?

田建荣:我想讲两个故事。一个是我的故事,我当年参加高考考的是文科,可是当年普遍认为理科有用,文科不过是一介书生,当时最流行的话是:学好数理化,走遍天下都不怕。文科生不仅边缘,在我的家乡甚至连像样的老师都没有。当别人上物理化学时,我们几个文科生就会走出教室,然后一起到学校附近的一个戏台,一人站一个角落去念历史或地理书。另一个故事是几乎和我的故事发生在同一个年代的巴黎,1988年1月有当代2/3的诺贝尔奖得主在巴黎开会,会上发表宣言,第一句话就是:如果人类要在21世纪生存下去,必须回首2500年去汲取孔子的智慧。我说这两个故事的意思就是说,世界对人才的要求是全面的素质。

记者:什么是人的全面素质?文理不再分科能否实现人的全面发展?

田建荣:一位著名的物理学家劳厄说,重要的不是获取知识,而是发展思维能力,素质就是把所学的知识忘光后剩下的东西。当然这个有点抽象,我认为素质应该是知识加能力,再加上一个能使知识和能力更好发挥作用的东西——做人。具体来说可以包括四个方面:一是思想道德素质;二是文化素质;三是业务素质;四是身体心理素质。当然这些素质的培养是一个从家庭到社会涉及各个层面的过程。但是文理不分科带来的一个隐形好处是,它将知识本身的重量减轻,而更注重知识能带给人的改变,带给人素质的提高。从这个意义上讲,它也许会有点石成金的作用。

记者:我曾听说学生中流传这样的话:高考为王,学生疯狂;提高一分,战胜千人。您认为文理不再分科能否让高考的疯狂逐渐正常?

田建荣:我记得前总理温家宝同志曾就素质教育和考核评价问题对中小学校长有一段讲话:“我最近一直思考两个问题,一个是素质教育绝不是不要考核,而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性就是要学生既会动脑,又会动手;所谓全面性,就是要使学生德智体美全面发展;所谓经常性,就是根据学生长期的学习表现决定成绩。”温家宝同志的话正是文理不分科和由此引起基础教育运行机制改变的一个良好思路。现在的教育评价已经进入“人本时代”,就是将完整的有个性的人作为评价的对象,并通过评价促使受教育者个性充分发展。这也应该是高考最终所应起的作用。

(责任编辑:在陕西网)
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